Special education: Physical activity in the classroom : "It´s easier to think and stuff after we've moved."

Syftet med studien är att ta reda på hur lärare och elever upplever att ett dagligt rörelseprogram påverkar lärmiljön. Under 10 veckor har en årskurs F-1 och en årskurs 2-3 att arbetat dagligen med 10-15 minuters fysisk aktivitet. Arbetet ger en översikt av tidigare forskning om fysisk aktivitet. Med hjälp av kvalitativa intervjuer ville vi gå djupare i tre frågeställningar. 1. På vilket sätt upplever lärare och elever att det dagliga rörelseprogrammet påverkar lärmiljön i klassrummet?2. Vilka effekter kan lärare och elever se?3. Vilka för- och nackdelar upplever lärare och elever med rörelseprogrammet? I vår studie har vi valt att luta oss mot teorin om KASAM, en känsla av sammanhang. Vi harvalt just KASAM då den stämmer väl med de krav pedagoger och elever möter i skolan.Teorin handlar om hur tre faktorer; begriplighet, meningsfullhet och hanterbarhet påverkar enindivid att hantera utmaningar av olika slag och hur de stärker engagemang och viljan attlyckas. Sammanfattningsvis pekar resultaten i studien på att daglig fysisk aktivitet i form avrörelseprogram har flera positiva effekter på inlärningsmiljön. Koncentration, motivation ochuthållighet ökar och därmed även prestationerna. De nackdelar som framkommit är koppladetill det fysiska rummet, det vill säga att utrymmet i klassrummet ibland inte räcker till förrörelse då det blir trångt. Att arbeta med rörelseprogram under skoldagen skapar braförutsättningar för lärmiljön och uppfattas positivt av elever och lärare. För att skapaförutsättningar för utökad rörelse under skoldagen behöver pedagoger utbildning, tid i sittschema och stöd från ledningen i sitt arbete. Den viktigaste slutsatsen vi kan dra av studien äratt ökad rörelse under skoldagen kan bidra till en lugnare inlärningsmiljö samt bättrekoncentrationsförmåga och uthållighet hos eleverna.The purpose of this study is to find out how teachers and students experience that the learningenvironment is affected by a daily movement program. During 10 weeks, a grade F-1 and agrade 2-3, have performed 10-15 minutes of physical activity on a daily basis. The studyoutlines an overview of previous research on physical activity. Using qualitative interviews,we focus on three main issues.1. In what way do teachers and students perceive that the learning environment in theclassroom is affected by the daily movement program?2. What are the perceived effects by teachers and students?3. What are the advantages and disadvantages of the movement program for teachers andstudents?The study leans on the theory of KASAM, Sense of Coherence. We have chosen KASAM asit meets the requirements that educators and students face in school. The theory states howthree factors; Comprehensiveness, meaningfulness and manageability affects an individual tohandle challenges of various kind and how they strengthen commitment and the desire tosucceed. In summary, the results of the study indicate that daily physical activity, in the formof movement programs, has several positive effects on the learning environment.Concentration, motivation and endurance increase and thus also the performance. Thedisadvantages that have arisen are connected to the physical space, that is, the classroomspace sometimes is not enough for movement as it becomes crowded. Working withmovement programs during school day creates good conditions for the learning environmentand is perceived positively by students and teachers. In order to create the conditions forextended movement during school day, educators need education, time in their schedule andsupport from the management in their work. The most important conclusion we can drawfrom the study is that increased mobility during school days can contribute to a quieterlearning environment as well as greater concentration and stamina for students